S\u00e9ance solennelle de l’Institut de France sous la Coupole,<\/strong>\u00a028 Octobre 2008. Pierre L\u00e9na, La science pour tous : illusion ou n\u00e9cessit\u00e9.<\/a><\/em><\/p>\n\n\n Sous l’impulsion de Georges Charpak, laur\u00e9at du prix Nobel de physique (1992), avec Yves Qu\u00e9r\u00e9 , moi-m\u00eame et le soutien de l’Acad\u00e9mie des sciences, La main \u00e0 la p\u00e2te<\/em> na\u00eet en 1995, pour que revivent dans toutes les \u00e9coles de France, transform\u00e9es, les antiques le\u00e7ons de chose<\/em>s de l’\u00e9cole primaire. R\u00e9pondre et stimuler la curiosit\u00e9 des enfants devant les ph\u00e9nom\u00e8nes de la nature, leur faire parcourir les premiers pas de tout chercheur fut notre but : observer, questionner, exp\u00e9rimenter, r\u00e9fl\u00e9chir, partager, exprimer avec pr\u00e9cision. Exp\u00e9riment\u00e9 dans 344 classes, le mouvement s’\u00e9tend, rassemble des instituteurs (professeurs d’\u00e9cole) qui souvent d\u00e9couvrent que la science n’est inaccessible ni pour eux, ni pour leurs \u00e9l\u00e8ves, d\u00e9couvrent le plaisir d’y cheminer en s’interrogeant. En 2026, port\u00e9es par une Fondation de coop\u00e9ration scientifique <\/a>cr\u00e9\u00e9e en 2011 gr\u00e2ce aux Investissements d’avenir avec le soutien de Michel Rocard<\/a>, les sciences de la nature, en lien avec les math\u00e9matiques et la pratique de la langue fran\u00e7aise, sont pr\u00e9sentes, au moins dans une partie des classes, de la maternelle au CM2. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n D\u00e8s les ann\u00e9es 1990, divers pays se pr\u00e9occupent de renouveler leur enseignement des sciences de la nature. Un apprentissage trop souvent r\u00e9duit \u00e0 des notions \u00e0 m\u00e9moriser, vid\u00e9es de tout contact avec l’observation et l’exp\u00e9rience, nourrit mal la curiosit\u00e9 des jeunes enfants et les pr\u00e9pare mal \u00e0 l’avenir. La main \u00e0 la p\u00e2te<\/em> \u00e9change et partage ses ressources<\/a>, trouve des interlocuteurs aux \u00c9tats-Unis, au Br\u00e9sil, en Chine; ce sont souvent d’\u00e9minents chercheurs qui parviennent \u00e0 se faire entendre des autorit\u00e9s \u00e9ducatives, aident les enseignants \u00e0 renouveler leur pratique, \u00e0 mieux saisir la nature de la d\u00e9marche scientifique, \u00e0 stimuler la curiosit\u00e9 de leurs \u00e9l\u00e8ves. A partir de 2000, des r\u00e9seaux s’organisent en Europe, en Am\u00e9rique latine, en Asie du Sud-Est. Port\u00e9e par InterAcademyPartnership<\/a> et des Acad\u00e9mies, cette ambition \u00e9ducative demeure vivante en 2026, alors que la science ne cesse d’\u00e9voluer, mais rencontre aussi des obstacles inattendus, faits de contestations et de doutes.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n L’INRP a une longue histoire…\u00a0<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Page en cours de mise \u00e0 jour Conf\u00e9rence de r\u00e9ception de la M\u00e9daille Erasmus 2005, Academia Europeae: Pierre L\u00e9na, From science to education: the need for a revolution. S\u00e9ance solennelle de l’Institut de France sous la Coupole,\u00a028 Octobre 2008. Pierre … Continuer la lecture Les enfants et la science<\/strong>, en France (1995-2026)<\/h2>\n\n\n\n
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<\/figure>Les enfants et la science<\/strong>, de par le vaste monde (2000-2026)<\/h2>\n\n\n\n
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<\/figure>L’Institut national de recherche p\u00e9dagogique<\/strong> (ann\u00e9es 1990) <\/h2>\n\n\n